Afficher/Imprimer
en PDF

Plein air (rafting à rames)

Secondaire - Programme-cadre 2025

  • Consultez Gestion de risques.
  • Les normes de sécurité pour cette activité doit être remise au fournisseur de l’activité avant la tenue de l’activité. Le fournisseur de l’activité doit répondre aux exigences minimales indiquées sur les normes de sécurité. Pour en savoir plus sur la planification de sorties avec des fournisseurs externes, consultez Fournisseurs d’activités externes.

  • Ces normes de sécurité pour l’éducation en plein air (rafting à rames) ainsi que les normes de sécurité du fournisseur d’activités externe doivent être respectées

  • Les normes de sécurité pour l’activité d’éducation en plein air (rafting à rames) définissent les exigences de sécurité pour les activités de rafting à rames en eau en mouvement. La participation est limitée aux rivières de classe I et II telles que définies par l’échelle internationale de difficulté fluviale :

    • Classe I : Eau en mouvement rapide avec des seuils et de petites vagues. Peu d’obstacles, tous évidents et facilement manqués avec peu d’entraînement. Le risque pour les nageurs est faible; l’autosauvetage est facilement réalisable.

    • Classe II : Des rapides simples avec de larges passages libres, qui sont évidents sans repérage. Des manœuvres occasionnelles peuvent être requises, mais les rochers et les vagues de taille moyenne sont facilement évités par des pagayeurs entraînés.

  • Le canotage sur eau en mouvement et le rafting en eau vive sur une rivière d’une classe supérieure à la classe II, et le kayak et le surf à pagaie en eau vive ne sont pas des activités appropriées pour le palier secondaire. Pour les rivières de classe I et de classe II, consultez :

  • Consultez Plein air (généralités).

  • Consultez Plein air (natation – loisirs) si la baignade récréative est incluse comme activité connexe dans des zones de baignade désignées ou non désignées (par exemple, dans des camps de loisirs ou des zones de baignade municipales) qui ne se déroule pas lors d’excursions en embarcation ou sur terre.

  • Consultez Plein air (natation - enseignement) pour une définition de « période d’enseignement » et les normes de sécurité pour les cours de natation dans un lac, un étang ou une rivière, qui peuvent seulement se dérouler dans des zones de baignade désignées.

  • Consultez Plein air (natation – lors d’excursions en embarcation et sur terre) si des activités de baignade sont prévues dans une zone de baignade non désignée pendant l’excursion.

  • Consultez Natation (enseignement) si l’évaluation de la natation est prévue dans une piscine.

Équipement
Vêtements, chaussures, et bijoux
Installations
Facteurs environnementaux
Règles et consignes particulières
Supervision
Compétences
Secourisme
Définitions

Équipement

  • S’assurer que tout l’équipement peut être utilisé de façon sécuritaire (par exemple, pas de coin pointu ni de fissure, ou éclat de bois) et que les dispositifs d’aide à la mobilité (par exemple, déambulateur) sont en bon état de fonctionnement et sont correctement ajustés quant à la hauteur et aux besoins de mobilité de l’élève avant sa participation.

  • Le chargement d’un radeau (personnes et équipement) ne doit pas excéder la capacité de charge établie par le fabricant.

  • Tous les élèves doivent porter en tout temps un vêtement de flottaison individuel (V.F.I.)/gilet de sauvetage avec sifflet, approuvé par Transport Canada, lorsqu’ils sont près de l'eau, sur le quai et dans les radeaux. Il doit être de la bonne taille et bien attaché.

  • Tous les élèves qui sont à proximité de l’eau (lorsque la profondeur de l’eau pose un risque), sur l’eau ou dans l’eau doivent porter en tout temps un vêtement de flottaison individuel (VFI) ou un gilet de sauvetage muni d’un sifflet ou d’un autre dispositif de signalisation, homologué au Canada, bien ajusté et attaché.

  • Les membres du personnel enseignant et toutes les personnes qui aident au déroulement de l’activité nautique (par exemple, instructeurs qualifies, guides d’excursion) et qui sont à proximité de l’eau (lorsque la profondeur de l’eau pose un risque), sur l’eau ou dans l’eau doivent porter en tout temps un vêtement de flottaison individuel (VFI) ou un gilet de sauvetage muni d’un sifflet ou d’un autre dispositif de signalisation, homologué au Canada, bien ajusté et attaché.

Consultez la section Secourisme pour connaitre les exigences concernant l’équipement de secourisme.

Embarcation

  • Les embarcations doivent être fournies par l’endroit visité. Les embarcations personnelles sont interdites.
  • Il faut respecter les exigences minimales en matière d’équipement de sécurité du Guide de sécurité nautique de Transports Canada.

Embarcation de sécurité

  • Une embarcation de sécurité est une embarcation désignée, capable d’effectuer un sauvetage, en tenant compte des facteurs nécessaires (par exemple, distance du rivage, conditions météorologiques, conditions nautiques et vent). À son bord se trouve au moins un membre du personnel enseignant, un instructeur qualifié ou un guide d’excursion détenant la certification de secourisme exigée.

  • L’embarcation de sécurité peut être motorisée ou non motorisée. L’embarcation de sécurité non motorisée peut être l’embarcation que conduit l’instructeur qualifié ou le guide d’excursion.

  • Une embarcation de sécurité motorisée doit être équipée conformément aux exigences du Guide de sécurité nautique de Transports Canada.

  • S’il s’agit d’une embarcation de sécurité motorisée, son conducteur doit posséder une carte de conducteur d’embarcation de plaisance.

  • Le conducteur de l’embarcation de sécurité motorisée ou non motorisée doit avoir de l’expérience dans la conduite de ce type d’embarcation et connaître les voies navigables (par exemple, les dangers, les rochers, les hauts-fonds) où se déroule l’activité.

  • L’embarcation de sécurité motorisée ne doit pas présenter de risque pour la sécurité des participants (par exemple, elle doit maintenir une distance sécuritaire des participants à l’activité et naviguer à une vitesse qui minimise le sillage, sauf en cas d’urgence).

  • L’embarcation de sécurité doit être la première embarcation dans l’eau avec des occupants à bord et le moteur en marche, si elle est motorisée, avant que les élèves ne quittent la plage, le quai ou l’amarrage et pendant que les élèves sont sur l’eau.

  • Un dispositif de remontée à bord est obligatoire lorsque la hauteur verticale qu’une personne doit franchir pour remonter à bord du bateau depuis l’eau (franc-bord) est supérieure à 0,5 m (1′ 8″).

Vêtements, chaussures, et bijoux

  • Les élèves doivent connaître les vêtements appropriés pour l’activité (par exemple, tissus convenables, principes recommandés pour les couches de vêtements, liste d’articles).
  • Avant le départ, le matériel des élèves doit être vérifié pour s’assurer que les vêtements et chaussures convenables et nécessaires pour l’excursion sont apportés.
  • Des vêtements (plusieurs couches, vêtements de pluie, s’il y a lieu) et des chaussures (chaussures à bouts fermés qui offrent une bonne adhérence) qui conviennent à l’activité, à l’emplacement et aux conditions météorologiques doivent être portés.
  • Des vêtements de rechange secs, gardés dans un sac ou un contenant étanche doivent être apportés.
  • Avant le départ, le matériel des élèves doit être vérifié pour s’assurer que les vêtements et chaussures convenables et nécessaires pour l’excursion sont apportés.
  • Aucun article (par exemple, bijou, vêtement) qui pourrait s’entremêler, se coincer, causer une blessure ou restreindre les mouvements de l’élève en cas d’urgence ne doit être porté.
  • Lorsque les cheveux longs posent un risque pour la sécurité, il faut les attacher. Les accessoires servant à attacher les cheveux longs (par exemple, épingles à cheveux, élastiques et barrettes) ne doivent pas poser un risque pour la sécurité.
  • Les élèves ne doivent pas participer lorsque la longueur de leurs ongles leur pose un risque ou pose un risque aux autres.

Installations

  • Obtenir des renseignements à jour concernant la sécurité du parcours auprès des autorités locales.

  • Les conditions nautiques doivent être appropriées pour le niveau d'habileté du groupe.

  • S’assurer que toutes les installations sont accessibles et sécuritaires pour les élèves qui participent. Il faut demander aux élèves d’informer le membre du personnel enseignant de tout problème concernant les installations.

Facteurs environnementaux

  • Lorsque les conditions environnementales peuvent poser un risque pour la sécurité des élèves (par exemple, orages [foudre] ou élèves ayant l'asthme dont le déclencheur est la qualité de l’air), le membre du personnel enseignant doit tenir compte des protocoles et des procédures de son conseil scolaire ou de son école concernant :
    • les conditions météorologiques (consultez Conditions météorologiques);
    • les insectes (par exemple, moustiques [virus du Nil occidental], tiques [maladie de Lyme] [consultez les protocoles de votre école ou conseil scolaire et le site Web du Bureau de santé]).
  • Les élèves doivent recevoir des instructions sur les mesures de sécurité liées aux conditions environnementales et être sensibilisés aux moyens de se protéger (par exemple, coups de soleil, coups de chaleur, plantes vénéneuses).
  • En tout temps, les procédures du conseil en matière de conditions météorologiques et d’insectes constituent les normes minimales. Lorsque des normes plus strictes sont imposées (par exemple, fournisseurs externes, coordonnateurs des programmes/installations), les normes plus strictes doivent être respectées.

  • L'instructeur et le membre du personnel 'enseignant doivent :

    • observer et s'adapter aux conditions météorologiques et nautiques changeantes avant et durant l'excursion;

    • annuler, reporter ou modifier l'excursion si les conditions créent un niveau de risque élevé pour la sécurité des élèves (par exemple, vents, température, orages, brouillard).

  • Il faut sortir de l’eau immédiatement à l’arrivée soudaine de conditions météorologiques dangereuses.

  • Les déplacements en rafting à rames doivent avoir lieu uniquement durant le jour, sauf en cas d'urgence.

  • Des feux de navigation (par exemple, lampe de poche imperméable) sont requis la nuit ou lorsque la visibilité est réduite.

Règles et consignes particulières

  • Les parents/tuteurs doivent être informés des risques que comporte l'activité. Ils doivent signer un formulaire de consentement donnant à l'élève la permission de participer à l'activité.
  • Les parents/tuteurs doivent être informés que tous les élèves porteront un vêtement de flottaison individuel (V.F.I.)/gilet de sauvetage avec sifflet, approuvé par Transports Canada, lorsqu’ils sont près, dans de l’eau ou sur l’eau.
  • Quand l’activité se déroule hors du terrain de l’école, il faut consulter les politiques et procédures du conseil scolaire relativement au transport et aux excursions scolaires pour connaître la façon de communiquer aux parents/tuteurs/gardiens de l'enfant l’endroit où l’activité aura lieu, les moyens de transport qui seront utilisés, et les exigences de supervision, et pour savoir s’il est nécessaire d’obtenir l’autorisation des parents/tuteurs/gardiens de l'enfant.
  • Si l’élève exprime une hésitation (verbale ou non verbale) à participer, le membre du personnel enseignant doit déterminer les causes de cette réticence. S’il est estimé qu’une hésitation pendant l’exercice pourrait présenter un risque pour l’élève, on doit lui demander de faire un exercice plus simple, ou lui donner le choix d’un rôle dans l’activité qui lui permet d’être à l’aise, y compris le choix de ne pas participer.
  • Les élèves doivent être informés qu’il est interdit d’utiliser l’équipement et le gymnase sans supervision. En plus de la communication verbale, les portes doivent être verrouillées ou des écriteaux indiquant que les élèves n’ont pas le droit d’utiliser le gymnase à moins d’être supervisés de façon appropriée doivent être installés.

  • Les techniques appropriées de débarquement doivent être suivies. Il est interdit de plonger ou de sauter à partir des radeaux.

  • Établissez des procédures de départ et d'arrêt appropriées (par exemple, système de sifflet).

  • Tous les guides d'excursions doivent connaître les mesures de sécurité et les procédures d'urgence établies pour leur site. Les guides d'excursion doivent indiquer les mesures de sécurité et les procédures d'urgence à tous les élèves et aux autres membres du personnel eneignant/surveillants de l'excursion.

Habiletés de rafting à rame

  • Comme préalable pour le rafting à rames en eaux calmes, l'élève doit démontrer les compétences de base suivantes à un instructeur :

    • La mise à l'eau

    • Le placement des pagayeurs

    • Embarquer/débarquer correctement

Barreur

  • Chaque bateau doit avoir un barreur qualifié.

  • Le barreur peut être assis ou debout.

  • Le barreur est la personne responsable. Il est supérieur en grade à tous les autres participants sur le bateau.

  • Le barreur de chaque bateau doit démontrer les connaissances et les habiletés suivantes :

    • Lire et comprendre le Guide de sécurité nautique de Transports Canada

    • Être en mesure de gérer l'équipe et de faire preuve d'autorité auprès de ses membres

    • Charger le bateau

    • Équilibrer le bateau

    • Maintenir une ligne droite

    • rRussir un parcours en huit autour de deux bouées à vitesse normale avec à bord un équipage complet, dans les deux directions. (En l'absence de bouées, il doit réussir un parcours donné incluant des virages à gauche et à droite.)

    • Effectuer des manœuvres latérales sans avancer

    • Faire pivoter le bateau de 360 degrés dans les deux directions sans l'aide des pagayeurs

    • Guider le bateau vers l'avant en ligne droite sans l'aide des pagayeurs

    • Effectuer un arrêt d'urgence

    • Accoster de façon sécuritaire (jetée, ponton, quai) dans des conditions calmes et venteuses

    • Gérer la descente des membres de l'équipe

    • Attacher le bateau et s'assurer que l'équipement est rangé correctement

Informations médicales concernant les élèves

  • Surveiller les élèves dont les affections médicales (par exemple, anaphylaxie, asthme, plâtres, commotion cérébrale antérieure, orthèses) pourraient affecter la participation. Consultez Affections médicales.

  • Le personnel enseignant doit savoir qui sont les élèves qui participent avec des appareils orthopédiques ou des appareils fonctionnels et établir des règles et des procédures de sécurité afin de s’assurer que les élèves peuvent participer aux activités en toute sécurité.

  • Le personnel enseignant doit informer toutes les personnes qui aident au déroulement de l’activité (par exemple, instructeurs qualifiés, moniteurs aquatiques, sauveteurs, bénévoles) des élèves qui ont des besoins particuliers, qui portent des appareils orthopédiques ou des appareils fonctionnels ou qui ont des affections médicales pouvant influer sur leur participation.

Politiques et procédures du conseil scolaire

  • Avant l’activité, le membre du personnel enseignant doit consulter la politique de son conseil scolaire sur l’équité et l’inclusion et apporter les accommodements et les modifications nécessaires pour établir un environnement d’apprentissage sécuritaire et favoriser la participation des élèves. Consultez la sous-section Intention dans la section À propos.
  • Avant de prendre part à une activité, les élèves doivent recevoir de l’information sur la prévention des commotions cérébrales durant l’activité en question, et sur les risques inhérents à l’activité (par exemple, indiquer les risques possibles et les moyens de les minimiser), ainsi que les procédures à suivre pour jouer de façon sécuritaire. Les élèves doivent connaître l’importance d’informer le membre du personnel enseignant de tout symptôme relié à une commotion cérébrale présumée.
  • Il faut consulter les politiques et procédures du conseil scolaire relativement au transport et aux excursions scolaires pour connaître la façon de communiquer avec les parents et personnes tutrices et d’obtenir leur autorisation (par exemple, lieu d’une activité hors site, description de l’activité et de l’environnement physique, moyens de transport, risques inhérents à l’activité, supervision).

Préparation et conscientisation du personnel enseignant

  • Les activités doivent être modifiées selon l’âge, les capacités, le vocabulaire et l’expérience des élèves, le nombre d'élèves, ainsi que les installations disponibles.
  • Il faut tenir compte de l’entraînement préalable et de la condition physique des élèves, ainsi que de la durée et de l’intensité de l’activité physique.
  • Les activités doivent se dérouler selon les habiletés enseignées.
  • Toutes les habiletés doivent être enseignées en suivant un ordre approprié.
  • Les activités doivent comporter des périodes d’échauffement et de récupération.

  • Les membres du personnel enseignant et toutes les personnes qui assistent le membre du personnel enseignant dans le cadre de l’activité doivent avoir conscience de la possibilité que de la pression puisse être exercée sur les élèves. Il faut informer les élèves qu’il ne faut pas contraindre un élève qui manifeste ou exprime sa réticence à participer à un élément de l’activité.

  • L’élève qui manifeste ou exprime sa réticence à participer, à tout moment, avant ou pendant toute composante de l’activité, doit se voir proposer d’autres moyens de participer à l’activité (par exemple, permettre à l’élève de choisir un rôle dans l’activité, de rester ou de revenir pour une autre composante de l’activité, de diviser les nouvelles expériences/composantes en étapes plus petites, de se faire initier à une nouvelle composante qui lui permet de se sentir plus à l’aise).

  • Les élèves doivent avoir accès à une boisson empêchant la déshydratation (bouteilles d’eau personnelles, fontaines) avant, pendant et après toute activité physique.

  • Avant la participation, tout le personnel enseignant et toutes les personnes qui aident au déroulement de l’activité nautique (par exemple, instructeurs qualifiés, guides d’excursion) doivent connaître les habiletés en natation, le degré d’aise dans l’eau et l’expérience de chaque élève, ainsi que l’environnement aquatique dans lequel l’activité se déroule (par exemple, lacs, étangs, rivières). (Voir le modèle de questionnaire d’évaluation des habiletés et du degré d’aise en natation).

  • Le personnel enseignant et toutes les personnes qui aident au déroulement de l’activité nautique (par exemple, instructeurs qualifiés, guides d’excursion) doivent savoir qui sont les élèves qui n’ont aucune expérience ou habileté ou dont les expériences et les habiletés de natation sont limitées dans l’environnement où se déroule l’activité (voir le modèle de questionnaire d’évaluation des habiletés et du degré d’aise en natation) et porter attention aux élèves qui manifestent ou expriment leur réticence dans l’embarcation. Le membre du personnel enseignant ou l’instructeur qualifié doit inclure d’autres modifications au programme (par exemple, envisager de placer les élèves en fonction de leur expérience et de leur degré d’aise; placer l’élève avec ou près du membre du personnel enseignant ou de l’instructeur qualifié ou du barreur; ou équiper l’élève d’un VFI ou d’un gilet de sauvetage offrant une flottabilité accrue).

Questionnaire d’évaluation des habiletés et du degré d’aise en natation

  • Avant l’activité, le questionnaire d’évaluation des habiletés et du degré d’aise en natation doit être rempli (voir le modèle de questionnaire d’évaluation des habiletés et du degré d’aise en natation).

  • Le questionnaire d’évaluation doit être rempli durant l’année scolaire au cours de laquelle l’activité a lieu.

  • Les résultats du questionnaire doivent être documentés et communiqués conformément à la politique du conseil scolaire (par exemple, à l’élève, au membre du personnel enseignant, à la direction d’école, aux parents/personnes tutrices, aux guides d’excursion, aux bénévoles, aux sauveteurs, et au fournisseur externe [s’il y a lieu]).

  • Le questionnaire doit être rempli et soumis, à défaut de quoi l’élève ne peut pas participer à l’activité.

Mesures de sécurité et procédures d’urgence

  • Tous les membres du personnel enseignant et les instructeurs doivent connaître les mesures de sécurité et les procédures d’urgence établies (par exemple, procédures en cas de chavirement ou d’accumulation d’eau).

  • Les élèves doivent connaître les mesures de sécurité et les procédures d’urgence spécifiques à l’activité nautique (par exemple, exigences en matière de VFI/gilet de sauvetage; responsabilités quant à leur partenaire désigné; procédures en cas de chavirement ou d’accumulation d’eau; rester près du bateau pour l’utiliser comme radeau de sauvetage) avant de participer à l’activité.

  • Après avoir reçu les instructions initiales, les élèves doivent démontrer leur capacité à choisir un VFI ou un gilet de sauvetage qui leur convient et à le fixer correctement.

  • Les élèves doivent connaître l’emplacement de l’équipement de sécurité disponible et savoir comment l’utiliser.

  • Avant le début de chaque séance, un membre du personnel enseignant/instructeur doit informer le personnel approprié (par exemple, un employé de l’endroit) de l’heure du début et de la fin de l’activité sur l’eau.

  • Les techniques appropriées de débarquement doivent être suivies. Il est interdit de plonger ou de sauter à partir des embarcations.

  • Il fait établir des procédures de départ et d’arrêt appropriées (par exemple, système de sifflet).

  • Le personnel enseignant doit connaître le plan de mesures d’urgence (PMU) du site, y compris le plan de sauvetage spécifique au site, et le partager avec tous les instructeurs, les guides d’excursion et les élèves.

  • En cas d’urgence, des procédures doivent être mises en place pour assurer le dénombrement des embarcations, des membres du personnel enseignant, des instructeurs, des guides d’excursion, des moniteurs et des élèves sur l’eau.

  • En cas d’urgence, un trajet de retour doit être préétabli.

  • Un véhicule doit être disponible en cas d’urgence.

  • Une personne (par exemple, un membre du personnel enseignant, un parent) doit être désignée pour transporter un élève blessé à l’hôpital. Cette personne ne peut pas être le membre du personnel enseignant ou le guide d’excursion responsable de l’excursion.

Supervision

  • Toutes les activités doivent être supervisées.
  •  Le type de supervision doit tenir compte des risques inhérents à l’activité en question. Le niveau de risque varie selon le nombre d’élèves, leurs habiletés, le type d’équipement utilisé et les conditions environnementales.
  • Une supervision sur place est requise lors de l’enseignement initial des consignes de sécurité et des habiletés.
  • Une supervision sur place doit être assurée par le membre du personnel enseignant lorsqu’un ou des instructeurs font l’enseignement initial des consignes de sécurité et des habiletés et assurent la surveillance.

  • Une supervision générale est requise lorsque les élèves qui ont reçu une formation mettent à l’eau ou retirent de l’eau des radeaux sous la surveillance d’un ou d’instructeurs.

  • Une supervision générale est requise lorsque des élèves qui ont reçu une formation manipulent et déplacent une ou des embarcations.

  • Une supervision sur place est requise pour la durée de tous les autres aspects de l’activité.

  • Lorsqu’on fait appel à un instructeur et que le membre du personnel enseignant n’est pas directement avec l’instructeur, ce dernier doit faire l’enseignement initial des consignes de sécurité et des habiletés, et surveiller que les élèves se comportent et mettent en pratique leurs habiletés de manière sécuritaire pour la durée de l’activité.
  • Un bénévole, sous la direction d’un membre du personnel enseignant, peut surveiller les activités d’éducation physique. Consultez la politique de votre conseil scolaire concernant les bénévoles qui donnent un coup de main lors des activités physiques des élèves
  • Les responsabilités des bénévoles et des membres du personnel enseignant additionnels qui surveillent l’activité doivent être clairement établies.

Consultez la section Test de natation pour connaître les ratios de supervision pour le test de natation.

Ratios de supervision/surveillance

  • 1 membre du personnel enseignant/surveillant pour 15 élèves

Compétences

Consultez la section Test de natation pour connaître les exigences de compétences des moniteurs aquatiques pour le test de natation.

Compétences du barreur

  • Les barreurs du rafting à rames doivent posséder l'une des compétences suivantes :

    • Avoir participé, au cours des trois dernières années, à un cours pratique ou à un atelier offert par un instructeur compétent en la matière (par exemple, enseignement progressif des habiletés appropriées), durant lequel le thème de la sécurité a été abordé, tel qu'indiqué dans les Normes de sécurité de l'Ontario pour l'activité physique en éducation.

    • Avoir été barreur de rafting à rames au cours des trois dernières années avec les connaissances appropriées du sport en question (par exemple, enseignement progressif des habiletés) et des pratiques sécuritaires actuelles décrites dans les Normes de sécurité de l'Ontario pour l'activité physique en éducation.

Compétences de l'instructeur

  • Sur les eaux d'un membre de l'OCA (par exemple, étang ou lac local situé dans un endroit restreint), la formation minimale obligatoire de l'ORCKA est « Instructeur de canotage de camp ».

  • Les activités qui nécessitent une formation plus poussée que celle d'instructeur de canotage de camp ou qui ont lieu ailleurs que sur les eaux d'un membre de l'OCA requièrent un instructeur qui détient l'un des brevets valides suivants :

    • Instructeur de canotage de base de l'ORCKA

    • Instructeur de pagayage canadien de l'ORCKA

    • Instructeur d'excursion de canotage 2 de l'ORCKA

    • Instructeur en eau en mouvement 2 de l'ORCKA

    • Instructeur en descente de rivières 2 de l'ORCKA

    • Excursion de canotage de niveau 3 de l'ORCKA

    • L'équivalent de Pagaie Canada.

  • Pour un site non-membre de l'OCA et pour le rafting à rames en eau calme qui n'a pas lieu en milieu sauvage, un instructeur doit posséder au moins l'une des compétences suivantes :

    • Instructeur de canotage de base de l'ORCKA

    • Instructeur de pagayage canadien de l'ORCKA

    • Instructeur d'excursion de canotage 2 de l'ORCKA

    • Instructeur en eau en mouvement 2 de l'ORCKA

    • Instructeur en descente de rivières 2 de l'ORCKA

    • Excursion de canotage de niveau 3 de l'ORCKA

    • Instructeur de canotage riverain de Pagaie Canada

    • Habiletés intermédiaires sur lac de Pagaie Canada

    • Habiletés de base sur lac de Pagaie Canada

    • Habiletés avancées de Pagaie Canada – Solo

    • Habiletés avancées d'excursion de Pagaie Canada

    • Formation avancée sur eau en mouvement (tandem et solo) de Pagaie Canada

    • Habiletés avancées d'excursion de Pagaie Canada + Secourisme d'urgence en milieu sauvage avancé + RCR + 1000 km d'expérience

    • Habiletés avancées d'excursion de Pagaie Canada + Secourisme en milieu sauvage + RCR + 500 km d'expérience

    • Instructeur de canotage riverain de Pagaie Canada

Compétences du superviseur de la sécurité aquatique

  • Au moins un (1) guide d’excursion, guide d’excursion adjoint, membre du personnel enseignant, bénévole ou instructeur possédant l’une des certifications valides suivantes doit assumer le rôle de superviseur de la sécurité aquatique pour le groupe d’excursion :

    • Technicien de sauvetage en eau vive (WRT)

    • Technicien de sauvetage en rivière (SRT)

    • Certification équivalente à celles déjà mentionnées

  • Un élève qui participe à l’activité ne peut pas agir à titre de superviseur de la sécurité aquatique.

Consultez la section Test de natation pour connaître les exigences de compétences des sauveteurs pour le test de natation.

Secourisme

  • Un dispositif de communication activé (par exemple, un téléphone satellite ou cellulaire, ou un service de messagerie GPS par satellite) qui convient aux activités et aux lieux est accessible. Ce dispositif doit être entretenu, imperméabilisé, protégé et dédié aux communications avec les services d'urgence seulement. Le numéro de téléphone de l'appareil et les numéros de téléphone des services d'urgence et des personnes à contacter de l'école (par exemple, la direction d'école) doivent se trouver avec le téléphone.
  • Au moins une personne doit être titulaire d’un brevet de secourisme valide (cours d’une durée minimum de 15 heures) avec RCR de niveau C, émis trois ans ou moins par l’un des organismes suivants : l’Ambulance Saint-Jean; la Croix-Rouge canadienne; la Société de sauvetage, la Patrouille canadienne de ski; ou un organisme dont le brevet est jugé équivalent par le médecin-hygiéniste du bureau de santé local. La personne doit être présente pour la durée de l’activité.

  • Suivre le plan d’intervention de secourisme de l'école (consultez Plan de premiers soins et intervention de secourisme) et le protocole en cas de commotion cérébrale du conseil scolaire (consultez Commotions cérébrales).

  • Un plan d’action d’urgence et des mesures d’intervention en cas d’évacuation ou de confinement, y compris des directives précises pour les participants ayant des besoins particuliers en matière d’accessibilité, doivent être suivis et communiqués à l’ensemble des élèves.

Embarcation de sécurité

  • Si l'activité se déroule dans une piscine, une embarcation de sécurité n'est pas requise.

  • Une embarcation de sécurité est une embarcation désignée, capable d’effectuer un sauvetage, en tenant compte des facteurs nécessaires (par exemple, distance du rivage, conditions météorologiques, conditions nautiques et vent). À son bord se trouve au moins un membre du personnel enseignant, un guide d’excursion ou un surveillant détenant la certification de secourisme décrite.

  • L'embarcation de sécurité doit être sur l'eau et accessible lorsque les élèves font du rafting à rames. Si l'embarcation de sécurité est motorisée, le conducteur doit détenir une carte de conducteur d’embarcation de plaisance et avoir de l'expérience de navigation avec ce type d'embarcation.

Définitions

  • Bénévole :
    • Un adulte responsable (p. ex., aide-enseignant, membre du personnel enseignant à la retraite, élève stagiaire, parent/tuteur/gardien de l'enfant, stagiaire) approuvé par la direction d’école, qui est sous la direction d’un membre du personnel enseignant, et dont les responsabilités de surveillance ont été définies. Consultez la politique de votre conseil scolaire concernant les bénévoles qui donnent un coup de main lors des activités physiques des élèves.

  • Classe I :

    • Facile. Mouvement rapide de l'eau avec zones de courant et petites vagues. Très peu d'obstructions, qui sont toutes évidentes et faciles à contourner avec une formation adéquate.

  • Classe II :

    • Novice. Rapides nets avec passages larges et libres, faciles à apercevoir sans reconnaissance. Manoeuvres occasionnelles requises, mais les rochers et les vagues de taille moyenne seront facilement contournés par des pagayeurs formés.
  • Fournisseur d'activité externe :
    • Une entreprise privée, une organisation bénévole, ou une personne, qui n’est pas associée au conseil scolaire et qui possède les compétences requises pour l’enseignement initial des consignes de sécurité et des habiletés et pour assurer la surveillance au cours de l’activité.
  • Gilet de sauvetage :
    • Un gilet de sauvetage homologué au Canada est conçu pour tourner une personne inconsciente ou souffrant d’une incapacité dans l’eau en position ventrale à une position dorsale. Les gilets de sauvetage ont divers niveaux de capacité de flottaison et d’autoredressement. Les gilets de sauvetage homologués au Canada sont estampillés ou portent une inscription/étiquette indiquant qu’ils sont approuvés par Transport Canada, la Garde côtière canadienne ou le ministère des Pêches et des Océans.
  • Guide d’excursion :
    • Une personne qui détient les certifications, les connaissances et les habiletés liées au parcours et à l’activité. Ce rôle peut être rempli par un membre du personnel enseignant, un bénévole ou un employé d’un fournisseur d’activité externe sous l’approbation de l’école ou du conseil scolaire. Les responsabilités des guides d’excursion quant à la surveillance doivent avoir été définies.
  • Instructeur :
    • Une personne qui enseigne les consignes de sécurité et, les habiletés, assure la surveillance d’une activité et détient les compétences requises (p. ex., expérience, certifications). Ce rôle peut être rempli par un membre du personnel enseignant, un bénévole ou un employé d’un fournisseur externe. Un instructeur n’a pas l’autorité d’assurer la supervision.
  • Membre du personnel enseignant :
    • Une personne qui détient un certificat valide de l’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario et qui est sous contrat pour le compte de l’école ou du conseil scolaire (p. ex., membre du personnel enseignant ou direction d’école). Elle est légalement responsable des élèves et elle a l’autorité et la responsabilité d’assurer la supervision.
  • Période d'enseignement :
    • Temps pendant lequel il y a un enseignement formel ou des activités dirigées par un instructeur. Les leçons, les événements, les entraînements et les jeux sont des exemples de temps d’enseignement.
  • Personne responsable :
    • Certaines activités mentionnent une personne « responsable ». Le membre du personnel enseignant est responsable de la sécurité et du bien-être des élèves à sa charge. Parfois, une autre personne peut être identifiée comme « personne responsable » dans des situations précises (par exemple, le sauveteur). La personne identifiée « responsable » de l’activité en cours doit, en consultant le membre du personnel enseignant, prendre les décisions finales concernant la sécurité des élèves.
  • Sauveteur, sauveteur adjoint et moniteur aquatique :
    • Consultez la section Compétences.
  • Supervision :
    • La supervision vigilante d’une activité pour la réglementer ou la diriger. Les activités, les installations et l’équipement comportent des risques inhérents. Cependant, plus la supervision est efficace, plus la sécurité s’en trouve accrue.
    • Les Normes de sécurité de l’Ontario pour l’activité physique en éducation désignent trois catégories de supervision : supervision directe, supervision sur place et supervision générale. Les catégories dépendent du niveau de risque de l’activité qui est lié au nombre d’élèves, au type d’équipement utilisé, aux conditions environnementales, ainsi qu’à l’âge et au stade de développement des élèves.
    • Les trois types de supervision qui sont décrits ne sont pas hiérarchisés, mais ils représentent les types de supervision qu’une activité peut nécessiter et le type de supervision qu’il est possible d’assurer selon l’activité.
    • La nature de certaines activités incluses dans les Normes de sécurité de l’Ontario pour l’activité physique en éducation (NSOAPE) fait en sorte qu’elles peuvent passer d’un type de supervision à un autre lors d’une activité (par exemple, de « supervision directe » à « supervision sur place » ou de « supervision sur place » à « supervision générale »).
  • Surveillance :
    • Par la surveillance, on entend l’observation, l’identification, l’action et le rapport.
      • Observation : Observer attentivement les actions des élèves.
      • Identification : Identifier l’élève et le comportement non sécuritaire.
      • Action : Prendre les mesures appropriées pour protéger les élèves et les autres (p. ex., arrêter l’activité).
      • Rapport : Aviser le membre du personnel enseignant du nom de l’élève et de son comportement non sécuritaire pour que cette personne gère la situation et donne des directives.
  • Surveillant :
    • Une personne qui aide un membre du personnel enseignant avec un groupe d’élèves (p. ex., bénévole, instructeur) et qui surveille les comportements des élèves pour la durée de l’activité.
  • Types de supervision :
    • Supervision directe :
      • La supervision directe nécessite la présence physique du membre du personnel enseignant lors de l’activité; ce membre du personnel enseignant doit assurer la supervision visuelle et donner les consignes verbales pour diriger l’activité et veiller à la sécurité des élèves.
        • Conditions :
          • Aucune autre activité ne peut se dérouler lorsqu’une partie ou l’intégralité de l’activité nécessite une supervision directe et qu’un seul membre du personnel enseignant assure la supervision.
          • La section « Supervision » de la fiche pour l’activité en question dans les Normes de sécurité de l’Ontario pour l’activité physique en éducation décrit les parties d’une activité requérant une supervision directe.
          • Lorsqu’un ou des instructeurs enseignent les consignes de sécurité et les habiletés au début de l’activité et veillent à la surveillance pour une activité, un membre du personnel enseignant doit être présent à l’activité pour en assurer la gestion et donner des consignes.
        • Une activité peut nécessiter une supervision directe :
          • pour la durée de l’activité;
          • lors de la mise en place et du démantèlement du matériel;
          • lors de l’enseignement initial des consignes de sécurité et des habiletés;
          • lors de la mise en pratique de l’habileté;
          • lorsqu’une activité passe d’une supervision directe à une supervision sur place.
    • Supervision générale :
      • Le membre du personnel enseignant est à proximité de divers emplacements où se déroulent les activités des élèves, circule d’une activité à l’autre, et est accessible pour en assurer la gestion et donner les consignes de sécurité.
        • Conditions :
          • Le membre du personnel enseignant circule d’une activité à l’autre à des emplacements différents et est facilement accessible; sinon les élèves ont été avisés de l’endroit où il se trouve.
          • Lorsqu’un ou des instructeurs enseignent les consignes de sécurité et les habiletés au début de l’activité et veillent à la surveillance à divers emplacements, un membre du personnel enseignant doit être présent à proximité des endroits où se déroulent les activités, circuler d’une activité à l’autre, et être accessible pour en assurer la gestion et donner des consignes.
          • Les élèves peuvent être hors de vue pendant certaines périodes.
        • Une activité ou une partie de l’activité nécessite une supervision générale :
          • Lorsqu’une même activité se déroule à plus d’un emplacement (p. ex., activités de conditionnement physique);
          • Lorsque deux activités ou plus nécessitant une supervision générale se déroulent à des emplacements différents (p. ex., badminton, tennis de table, handball [mur]);
          • Lorsque la mise en pratique de l’habileté se déroule à un autre endroit que celui où est présent le membre du personnel enseignant (p. ex., course de fond, ski [alpin], cyclisme, excursion pédestre);
          • Lorsque les activités se déroulent dans des gymnases doubles ou triples;
          • Lorsque plus d’un instructeur fourni des activités à divers emplacements.
    • Supervision sur place :
      • Le membre du personnel enseignant est présent à un endroit où a lieu l’activité des élèves (p. ex., gymnase, terrains de sports, mur d’escalade à une installation d’un fournisseur d’activités externe, campement) pour assurer la gestion de l’activité et donner des consignes.
        • Conditions :
          • Lorsque plus d’une activité se déroule au même endroit, le membre du personnel enseignant circule d’une activité à l’autre et est accessible pour assurer la gestion de l’activité et donner des consignes.
          • La présence momentanée dans des salles adjacentes (p. ex., salle d’équipement, remise extérieure, hangar à bateaux, tente du personnel) est considérée comme étant une supervision sur place.
          • Lorsqu’un ou des instructeurs enseignent les consignes de sécurité et les habiletés au début de l’activité et veillent à la surveillance pour une ou plusieurs activités, un membre du personnel enseignant doit être présent, circuler d’une activité à l’autre, et être accessible pour assurer la gestion et donner des consignes.
        • Une activité peut nécessiter une supervision sur place :
          • pour la durée de l’activité;
          • lors de l’enseignement initial des consignes de sécurité et des habiletés;
          • lors des activités qui se déroulent à divers postes alors que le membre du personnel enseignant se déplace d’une activité à l’autre;
          • lors du déroulement de deux activités ou plus à un endroit alors que le membre du personnel enseignant se déplace d’une activité à l’autre;
          • lorsqu’une activité passe d’une supervision sur place à une supervision générale.
  • Vêtement de flottaison individuel (V.F.I.) :
    • Un V.F.I. homologué au Canada est conçu pour la navigation de plaisance. Il est généralement plus petit, moins encombrant et plus confortable que le gilet de sauvetage. Il procure une flottabilité moins grande que les gilets de sauvetage et sa capacité d’autoredressement (la capacité de tourner une personne inconsciente ou rendue inapte dans l’eau en position ventrale à une position dorsale) est limitée. Les V.F.I. homologués au Canada sont estampillés ou portent une inscription/étiquette indiquant qu’ils sont approuvés par Transport Canada, la Garde côtière canadienne ou le ministère des Pêches et des Océans.

Tue, 08/19/25 03:30 pm

Ask an Expert and Frequently Asked Questions

Consulter Ophea

Des questions? Remplissez notre formulaire en ligne pour Consulter Ophea.

Formulaire en ligne Consulter Ophea