Planification de programmes en plein air sécuritaires et inclusifs pour le printemps 

Alors que le printemps s’installe et que l’année scolaire tire à sa fin, les espaces extérieurs deviennent des milieux d’apprentissage privilégiés pour l’éducation physique et santé (ÉPS). Les terrains sportifs, les pistes et les grands espaces offrent la place nécessaire pour bouger, développer des habiletés et profiter du grand air, tout en favorisant l’engagement et le bien-être des élèves. Grâce à une planification réfléchie, les activités en plein air permettent d’assurer une participation sécuritaire (sur les plans physique et émotionnel), structurée et inclusive, cultivant ainsi un sentiment de respect, de soutien et d’appartenance chez chaque élève.

Dans le cadre de la planification des mois à venir, voici quelques pistes de réflexion :  

1. Redéfinition des habitudes et des attentes en plein air :  

L’ampleur des espaces et la réduction des limites physiques exigent une communication claire ainsi que l’établissement de routines prévisibles.  

  • Passer en revue, avant d’aller à l’extérieur, les limites de l’activité, les signaux de départ et d’arrêt, les pratiques routinières liées au matériel et les attentes en matière de mouvement;  

  • Discuter avec la classe de la façon dont chaque personne peut contribuer à la sécurité physique en plein air et des préoccupations éventuelles liées à la sécurité émotionnelle;  

  • Adopter des stratégies pédagogiques qui favorisent la compréhension des consignes et des attentes (p. ex., regrouper les élèves pour donner les instructions, interrompre l’activité pour effectuer des suivis fréquents et apporter des modifications). 

2. Suivi des conditions environnementales et de l’accessibilité  

Les conditions printanières changent rapidement et exigent une surveillance proactive.  

  • Inspecter les aires d’activité avant l’usage pour repérer les terrains accidentés, les débris, les accumulations d’eau ou tout autre danger;  

  • Veiller à ce que les aires d’activité demeurent accessibles et fonctionnelles afin que chaque élève puisse accéder à l’espace et participer pleinement;  

  • Modifier l’emplacement, la conception, l’intensité ou les limites de l’activité si l’adhérence ou la stabilité de la surface est compromise. 

3. Déplacement et disposition sécuritaires du matériel saisonnier  

Pour tenir des activités à l’extérieur, du nouveau matériel saisonnier peut être utilisé ou déplacé (p. ex., buts portatifs, matériel de lancer, stations de conditionnement physique). Les procédures d’installation et de rangement doivent être planifiées, communiquées et supervisées afin que tout déplacement de matériel s’effectue de manière contrôlée et prévisible.

Avant de déplacer ou d’installer du matériel, consultez les normes propres à chaque activité dans les Normes de sécurité de l’Ontario pour l’activité physique en éducation (NSOAPE) afin de :  

  • Déterminer le type de supervision nécessaire (p. ex., directe, générale, sur place);  

  • Vérifier si l’aide de la part des élèves est permise et selon quelles conditions;  

  • Connaître les procédures sécuritaires de déplacement et d’installation;  

  • Respecter les exigences de stabilité et de fixation du matériel;  

  • Appliquer des stratégies de sécurité pour la classe pendant la manipulation ou le transport de l’équipement.

4. Concordance de la supervision à l’activité et son étape  

Les NSOAPE précisent les modes de supervision requis (supervision directe, générale ou sur place) pour chaque activité.  

  • Assurer une supervision directe lors de l’introduction de nouvelles habiletés, du déplacement de matériel ou des étapes de l’activité présentant un risque accru;  

  • Circuler activement afin de maintenir une visibilité optimale sur l’ensemble des aires extérieures;  

  • Veiller à ce que les modes de supervision demeurent adéquats lors de la combinaison d’activités ou de l’utilisation de plusieurs espaces;  

  • Communiquer son propre emplacement à la classe si une activité place l’élève hors de vue momentanément. 

Une planification réfléchie et une supervision proactive tout au long du printemps favorisent l’établissement de routines prévisibles, la prise en compte des facteurs environnementaux et l’accessibilité des lieux. Ces mesures garantissent à chaque élève une participation continue, sécuritaire et empreinte d’assurance. 

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