Escalade (généralités)

Élémentaire - Programme-cadre 2021

  • Consultez Gestion de risques.
  • Cette fiche d’activité doit être remise au fournisseur de l’activité avant la tenue de l’activité. Le fournisseur de l’activité doit répondre aux exigences minimales indiquées sur cette fiche. Pour en savoir plus sur la planification de sorties avec des fournisseurs externes, consultez Fournisseurs d’activités externes.

Équipement

  • S’assurer que tout l'équipement peut être utilisé de façon sécuritaire (par exemple, pas de coin pointu, ni fissure ou éclat de bois). Il faut demander aux élèves d’informer l’enseignant de tout problème concernant l’équipement.

Consultez la section Secoursime pour connaitre les exigences concernant l’équipement de secourisme.

Vêtements, chaussures, et bijoux

  • Des vêtements et des chaussures appropriés doivent être portés.
  • Les cheveux longs doivent être attachés. Les accessoires (par exemple, épingles à cheveux, élastiques et barrettes) servant à attacher les cheveux longs ne doivent pas poser un risque pour la sécurité.

Installations

  • Assurez-vous que toutes les installations peuvent être utilisées de façon sécuritaire. Il faut demander aux élèves d’informer l'enseignant de tout problème concernant les installations.
  • Lorsque la course se déroule à l’extérieur du terrain de l’école, que ce soit un échauffement ou un exercice qui fait partie intégrante de l’activité :
    • Avant de parcourir le trajet pour la première fois, les enseignants doivent le vérifier à la marche afin de déterminer les problèmes potentiels.
    • Avant le début de la course, les enseignants doivent décrire le parcours aux élèves (par exemple, indiquer les endroits où il faut faire preuve de prudence).
    • Les enseignants doivent s’assurer que les élèves ne traversent pas d’intersections achalandées à moins d’être surveillés de près.

Facteurs environnementaux

  • Lorsque les conditions environnementales peuvent poser un risque pour la sécurité des élèves (par exemple, orages [foudre] ou élèves ayant l'asthme dont le déclencheur est la qualité de l’air), les enseignants doivent tenir compte des protocoles et des procédures de leur conseil scolaire ou de leur école concernant :
    • Les conditions environnementales (consultez Météo)
    • Les insectes (par exemple, moustiques [virus du Nil occidental], tiques [maladie de Lyme] [consultez les protocoles de votre école ou conseil scolaire et le site Web du service régional de santé publique])
  • Les élèves doivent recevoir des instructions sur les procédures de sécurité liées aux conditions environnementales et être sensibilisés aux moyens de se protéger (par exemple, coups de soleil, coups de chaleur).
  • En tout temps, les procédures du conseil en matière de météo et d’insectes constituent les normes minimales. Lorsque des normes plus strictes sont imposées (par exemple, fournisseurs externes, coordonnateurs des programmes/installations), les normes plus strictes doivent être respectées.

Règles et consignes particulières

  • Surveiller les élèves dont les troubles médicaux (par exemple, anaphylaxie, asthme, plâtres, commotion cérébrale antérieure, orthèses) pourraient affecter la participation. Consultez Troubles médicaux.
  • Avant de prendre part à une activité, les élèves doivent recevoir de l’information sur la prévention des commotions cérébrales durant l’activité en question, et sur les risques inhérents à l’activité (par exemple, indiquer les risques possibles et les moyens de les minimiser), ainsi que les procédures à suivre pour jouer de façon sécuritaire. Les élèves doivent connaître l’importance d’informer l’enseignant de tout symptôme relié à une commotion cérébrale présumée.
  • Quand l’activité se déroule à l’extérieur du terrain de l’école, il faut consulter les procédures du conseil scolaire concernant la communication aux parents et tuteurs de l’endroit où l’activité a lieu, les moyens de transport utilisés et la nécessité d’obtenir l’autorisation des parents et des tuteurs.
  • Les élèves doivent avoir accès à une boisson empêchant la déshydratation (bouteilles d’eau personnelles, fontaines) avant, pendant et après toute activité physique.
  • Avant la tenue de la première leçon, les enseignants doivent informer les instructeurs d'escalade de la présence d'élèves ayant des besoins particuliers (par exemple, comportement) ou des troubles médicaux qui pourraient affecter leur participation (par exemple, épilepsie).
  • Les enseignants, les instructeurs et les élèves doivent connaître les procédures de sécurité.
  • Les élèves doivent être informés des risques que comporte chaque activité et des méthodes visant à minimiser le risque de blessure.
  • Les enseignants, les instructeurs et les élèves doivent connaître les procédures de sécurité.
  • Avant de faire appel à un fournisseur d'activités d'escalade sur place ou hors campus, l'enseignant doit vérifier :
    • Les politiques du conseil scolaire
    • Le fournisseur doit prouver qu'il détient les connaissances, l'expertise, l'accréditation (s'il y a lieu) nécessaires pour offrir l'activité en question.
  • Si les élèves participent à plusieurs activités, l'enseignant/le superviseur doit consulter la fiche concernant chaque activité.
  • Il faut donner aux élèves le choix du défi avec lequel ils sont à l'aise, y compris le choix de s'abstenir.
  • Les enseignants, les instructeurs et les superviseurs doivent demeurer attentifs afin de repérer toute pression des camarades pour s'assurer qu'aucun élève ne se sente forcé de participer.
  • Les élèves formés qui démontrent les habiletés d'instruction requises et qui sont âgés de 16 ans et plus peuvent aider l'instructeur dans sa tâche, s'ils sont sous la supervision directe d'un instructeur enseignant qualifié.

Descriptions des activités d'escalade

  • Blocs (Installation portative sur le campus, installation permanente sur le campus ou dans un endroit commercial) : Les élèves grimpent des murs plutôt bas, sans cordes, protégés par des matelas (installation portative, permanente, scolaire ou commerciale).
  • Escalade de rocher en plein air : Escalade du flanc d'un rocher. (Il ne s'agit PAS de voies montantes en plein air, de tyroliennes ou d'escalade de blocs à l'extérieur.) 6e à 8e année seulement.
  • Mur d'escalade et activités similaires (Installation portative sur le campus, installation permanente sur le campus ou dans un endroit commercial) : Pour les programmes d'escalade de mur qui nécessitent un assureur (installation portative, installation permanente scolaire, permanente commerciale).
  • Murs de traverse (Installation portative sur le campus, installation permanente sur le campus ou dans un endroit commercial) : Les élèves se déplacent à l'horizontale plutôt qu'à la verticale sur des murs d'escalade artificiels généralement plats et relativement bas, sans corde, sur une surface protégée par d'épais matelas. Ils peuvent recevoir l'aide de pareurs.
  • Parcours d'obstacles - Obstacles bas (Installation sur le campus ou dans un endroit commercial portative ou permanente) : Les élèves participent à une série d'activités en travaillant en groupes de façon autonome ou en relevant des défis personnels près du sol. Un système d'assurage à corde pour empêcher la chute n'est pas requis et seul le parage est nécessaire.
  • Parcours d'obstacles/Tours – Obstacles élevés (Installation permanente sur le campus ou dans un endroit commercial) : Un obstacle qui requiert un système d'assurage lors de son utilisation normale. 1re, 2e, 3e année - obstacles bas seulement (consultez Escalade (parcours d'obstacles - bas)). L'escalade et l'assurage sont permis pour les élèves de 4e à 8e année.
  • Parcs aériens (Installation portative ou permanente dans un endroit commercial) : Défis aériens supervisés qui amènent les élèves à passer d'une plateforme à l'autre en solo, tout en étant reliés à une longe de sécurité. Les défis peuvent inclure les éléments suivants : cordes de tarzan, ponts suspendus, filets de fret, échelles, murs d'escalade, tyroliennes, dispositifs de descente mécaniques. L'âge, la grandeur et le poids requis peuvent varier selon le parc aérien. Obtenir tous les détails auprès du parc aérien en question.
  • Tyrolienne/Équivalent (Installation scolaire portative ou installation permanente dans un endroit commercial) : Les élèves descendent ou se déplacent à l'horizontal le long d'une corde ou d'un câble fixe suspendu. De la 1re à la 8e année, si le fournisseur de l'activité le permet. L'âge, la grandeur et le poids requis peuvent varier selon la tyrolienne utilisée. Obtenir tous les détails auprès du fournisseur de l'activité.
  • Voies montantes (Installation portative sur le campus ou installation permanente dans un endroit commercial) : Les élèves grimpent ou montent des voies simples, suspendus à des points d'ancrage. 4e à 8e année seulement.

Systèmes de protection contre la chute

  • Assurage complet : Les élèves servent d'assureurs pour d'autres élèves en utilisant un système d'assurage en moulinette.
  • Assurage participatif/en équipe : Les élèves font partie d'une équipe d'assurage qui comprend un instructeur et qui assure d'autres élèves à l'aide d'un système d'assurage en moulinette.
  • Autoassurage : Il s'agit d'un système mécanique de protection contre la chute. Les élèves sont retenus par une longe avec enrouleur à rappel automatique qui contrôle leur descente.
  • Escalade seulement : Seul l'instructeur sert d'assureur pour les élèves.
  • Individuel avec longes : Un système qui relie directement l'élève au câble d'assurage à l'aide d'une paire de longes. Ceux-ci peuvent être :
    • Système de contrôle manuel : Il est utilisé pour maintenir un lien continu avec le système de sécurité de personne
    • Système de contrôle mécanique : Il est utilisé pour maintenir un lien continu avec le système de sécurité de personne (par exemple, SmartBelay, Clic-it, Bornack)
  • Protection en continu avec longe : Les élèves sont attachés à un câble de sécurité ancré en tout temps.

Principaux systèmes de protection contre la chute par activité d'escalade

  • (Les systèmes ne sont pas appropriés pour toutes les années d'études. Consulter les fiches d'activité en question pour obtenir des renseignements spécifiques.)

  • Assurage complet :

    • Escalade de rocher en plein air
    • Mur d'escalade
    • Parcours d'obstacles/Tours – Obstacles élevés
    • Tyrolienne
    • Voies montantes
  • Assurage participatif/en équipe :

    • Mur d'escalade
    • Parcours d'obstacles/Tours – Obstacles élevés
    • Tyrolienne
    • Voies montantes
  • Autoassurage :

    • Mur d'escalade
    • Parcours d'obstacles/Tours – Obstacles élevés
    • Parcs aériens
    • Tyrolienne
    • Voies montantes
  • Escalade seulement :

    • Escalade de rocher en plein air
    • Mur d'escalade
    • Parcours d'obstacles/Tours – Obstacles élevés
    • Tyrolienne
    • Voies montantes
  • Individuel avec longe, manuel :

    • Parcours d'obstacles/Tours – Obstacles élevés
    • Parcs aériens
    • Tyrolienne
  • Individuel avec longe, mécanique :

    • Parcours d'obstacles/Tours – Obstacles élevés
    • Parcs aériens
  • Matelas :

    • Blocs/Murs de traverse
  • Parage :

    • Blocs/Murs de traverse
    • Parcours d'obstacles - Obstacles bas
  • Protection en continu avec longe :

    • Parcs aériens

Surveillance

  • Toutes les activités doivent être surveillées.
  • Pour connaître la surveillance appropriée, consultez la fiche propre à chaque activité d'escalade.
  • Ratios : Consultez les fiches propres aux activités d'escalade pour connaître le ratio instructeur/élève. Durant le déroulement de plusieurs activités sur le site d'escalade, les ratios pour chaque activité doivent respecter les exigences des fiches d'activité.
  •  Le niveau de surveillance doit tenir compte des risques inhérents à l’activité en question. Le niveau de risque augmente selon le nombre de participants et leurs habiletés, ainsi que le type d’équipement utilisé, et les conditions environnementales.
  • Un bénévole peut aider à surveiller les activités d’éducation physique. Des exemples de bénévoles sont : les aides-enseignants, les enseignants à la retraite, les élèves coop, les parents et tuteurs et les stagiaires. Consultez la politique de votre conseil scolaire concernant les bénévoles. Ces bénévoles doivent être accompagnés par un surveillant/superviseur.

Compétences

Applicables à toutes les installations

  • Les instructeurs doivent comprendre, démontrer et mettre en pratique les habiletés pertinentes permettant de participer à l'activité pour laquelle ils sont formés. Les habiletés pertinentes sont celles définies par les professionnels d'escalade reconnus.
  • Tous les moniteurs doivent être âgés d'au moins 18 ans pour occuper leur poste ou donner la formation au sol.

Applicables aux installations scolaires permanentes

  • Les instructeurs des installations scolaires permanentes doivent détenir un certificat récent (datant des 3 dernières années), attestant qu'ils ont complété un atelier de formation couvrant précisément les activités d'escalade qu'ils enseignent.

Secourisme

  • Un dispositif de communication activé (par exemple, un téléphone cellulaire) doit être accessible.
  • Sur le terrain de l'école : Suivre le plan d’intervention de secourisme de l'école (consultez Intervention de secourisme et premiers soins) et le protocole en cas de commotion cérébrale du conseil scolaire (consultez Commotions cérébrales). Un plan d’action et d’intervention en cas d’urgence pour gérer les évacuations et le confinement doit être suivi et communiqué aux élèves.
  • À l'extérieur du terrain de l'école : Au moins un instructeur ou un individu responsable de prodiguer les premiers soins doit posséder des compétences de secourisme valides qui équivalent ou surpassent le certificat de secourisme d’urgence comprenant la RCR niveau C et la DEA de l’Ambulance Saint-Jean.

Définitions

  • Personne responsable :
    • Certaines activités mentionnent une personne « responsable ». Le personnel enseignant est responsable de la sécurité et du bien-être des élèves à sa charge. Parfois, une autre personne peut être identifiée comme « personne responsable » dans des situations précises (par exemple, le sauveteur). La personne identifiée « responsable » de l’activité en cours doit, en consultant le personnel enseignant, prendre les décisions finales concernant la sécurité des participants.
  • Surveillance :
    • La surveillance est la supervision vigilante d’une activité pour la réglementer ou la diriger. Les activités, les installations et l’équipement comportent des risques inhérents. Cependant, plus la surveillance est efficace, plus la sécurité s’en trouve accrue.
    • Les Normes de sécurité de l’Ontario pour l’activité physique en éducation désignent trois catégories de surveillance : surveillance visuelle constante, surveillance sur place, et surveillance générale. Les catégories dépendent du niveau de risque de l’activité, ainsi que des habiletés et de la maturité des participants. Les trois niveaux de surveillance décrits ne sont pas hiérarchisés, mais ils représentent les types de supervision qu’une activité peut nécessiter et le type de surveillance qui est fondamentalement possible.
  • Surveillant/superviseur :
    • Un surveillant/surperviseur est une personne qui fait partie du personnel enseignant ou de la direction, qui détient un certificat de l’Ordre des enseignantes et des enseignants de l’Ontario, et qui est employée par l’école ou le conseil scolaire. Le surveillant/superviseur est légalement responsable des élèves.
  • Types de Surveillance :
    • Surveillance générale :
      • La surveillance générale signifie que l’enseignant/superviseur d'activités intra-muros peut être dans le gymnase, alors qu’une autre activité a lieu près du gymnase. La surveillance générale exige que l'enseignant/superviseur d'activité intra-muros soit facilement accessible.
      • Une surveillance générale est requise:
        • durant les activités qui demandent aux élèves d’être souvent hors de vue et pour lesquelles le personnel enseignant/superviseur d'activités intra-muros n’est pas à proximité (par exemple, ski alpin, course de fond). Au moins l’une des conditions suivantes doit être remplie:
          • Le personnel enseignant/superviseur d'activité intra-muros circule.
          • L’endroit où se trouve le personnel enseignant/superviseur d'activités intra-muros a été communiqué aux élèves et aux surveillants/superviseurs.
        • pour les activités simples et celles pouvant être combinées (par exemple, d’autres activités nécessitant une surveillance générale comme le badminton, le tennis de table, le handball - balle au mur), les conditions suivantes doivent être remplies:
          • Le personnel enseignant/superviseur d'activités intra-muros informe les élèves de l’emplacement des activités.
          • Le personnel enseignant/superviseur d'activités intra-muros doit circuler entre les activités et être facile à trouver.
      • Exemple pour le programme-cadre : Pendant une séance d’athlétisme, certains élèves pratiquent le saut en hauteur, alors que d’autres pratiquent le passage du témoin sur la piste. Un troisième groupe fait de la course de fond autour de l’école. Pour la course de distance, les élèves courent autour de l’école et peuvent parfois être hors de vue.
      • Exemple pour les intra-muros : Lors d’une journée scolaire spéciale à l’extérieur, certains élèves participent à des jeux de parachute, d’autres à des jeux de relais, et un troisième groupe fait une chasse au trésor autour de l’école. Pour la chasse au trésor, les élèves courent autour de l’école et peuvent parfois être hors de vue.
    • Surveillance sur place :
      • La surveillance sur place exige la présence du personnel enseignant, mais pas nécessairement l’observation constante d’une activité particulière. La surveillance sur place permet la présence momentanée du surveillant dans des pièces adjacentes au gymnase (par exemple, salle d’équipement).
      • Exemple pour le programme-cadre : Pendant une séance d’athlétisme, certains élèves pratiquent le saut en hauteur, alors que d’autres pratiquent le passage du témoin sur la piste. Un troisième groupe fait de la course de fond autour de l’école. Pour le relais, les élèves pratiquent sur la piste et peuvent être vus par le personnel enseignant qui est avec les sauteurs en hauteur.
      • Exemple pour les intra-muros : Lors d’une journée scolaire spéciale à l’extérieur, certains élèves participent à des jeux de parachute, d’autres à des jeux de relais, et un troisième groupe fait une chasse au trésor autour de l’école. Pour les jeux de relais, les élèves jouent sur le terrain de jeux et peuvent être vus par le surveillant/superviseur des activités intra-muros.
    • Surveillance visuelle constante :
      • La surveillance visuelle constante nécessite la présence physique du personnel enseignant, qui observe l’activité en question. Une seule activité nécessitant une surveillance visuelle constante peut avoir lieu en même temps que d’autres activités.
      • Exemple pour le programme-cadre : Pendant une séance d’athlétisme, certains élèves pratiquent le saut en hauteur, alors que d’autres pratiquent le passage du témoin sur la piste. Un troisième groupe fait de la course de fond autour de l’école. Pour le saut en hauteur, le personnel enseignant est près de l’aire de saut et surveille l’activité.
      • Exemple pour les intra-muros : Lors d’une journée scolaire spéciale à l’extérieur, certains élèves participent à des jeux de parachute, d’autres à des jeux de relais, et un troisième groupe fait une chasse au trésor autour de l’école. Pour l'activité de Parachute, le surveillant/superviseur des activités intra-muros est présent et observe l’activité.

lun, 13/09/21 07:31

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