Planification pour le programme-cadre : Considérations et modèles de stratégies

Considérez les exemples de stratégies suivants pour soutenir votre conseil scolaire/école dans sa planification de la sécurité COVID-19 pour le programme-cadre d'éducation physique et santé.

• Documents d’orientation et directives : Connaître les exigences et les recommandations de sécurité COVID-19 concernant les activités du programme d'éducation physique et santé, notamment :
  • les politiques et procédures du conseil scolaire relatives à la sécurité des activités physiques en milieu scolaire concernant la COVID-19;
  • les exigences de sécurité et les attentes en matière d’apprentissage du programme-cadre d’éducation physique et santé;
  • les fiches des activités et sports du programme-cadre (élémentaire, secondaire) des Normes de sécurité de l’Ontario pour l’activité physique en éducation (NSOAPE) pour connaître les exigences minimales de sécurité;
  • les fournisseurs d'activités externes utilisés dans le cadre du programme d'éducation physique et santé (par exemple, la station de ski locale, les terrains de tennis).
• Procédures/directives de sécurité COVID-19 : Les conseils scolaires et les bureaux de santé publique locaux sont encouragés à établir un processus pour discuter et éclairer les procédures de sécurité COVID-19 pour les écoles. Les considérations peuvent inclure :
  • les procédures de sécurité COVID-19 pour les installations communautaires qui sont utilisées dans le cadre d’un programme d’éducation physique et santé (par exemple : installations d’éducation en plein air, installations communautaires);
  • les stratégies et les mesures de protection (par exemple, distanciation, port du masque, cohortes) qui devraient être utilisées pour les différents types d’activités (faible contact, contact élevé) et de lieux (intérieur, extérieur);
  • des stratégies visant à instaurer une culture de la sécurité par le repérage des risques et des stratégies de traitement des risques;
  • l’harmonisation des pratiques de sécurité COVID-19 avec les normes de sécurité actuellement utilisées;
  • l’inspection des équipements/installations qui n’ont pas été utilisés récemment;
  • des préoccupations supplémentaires en matière de sécurité COVID-19 qui pourraient être identifiées tout au long de la mise en œuvre des programmes d’éducation physique et de santé.
• Besoins des élèves : la COVID-19 peut avoir un impact sur la pleine participation de certains élèves aux activités d’éducation physique et santé. Les considérations peuvent inclure :
  • un plan pour favoriser un retour en toute sécurité aux activités d'éducation physique qui est adapté au développement des élèves (par exemple, conditionnement physique, développement des compétences, habiletés et stratégies de jeu);
  • les sentiments des élèves concernant le retour à l’éducation physique et leur volonté à participer aux activités d’éducation physique;
  • un processus qui comprend des occasions pour les élèves d’accroître leur confiance, leur volonté de participer et le sentiment d’être physiquement et émotionnellement préparés;
  • des stratégies nécessaires pour les élèves ayant des troubles médicaux pouvant être affectés par la COVID-19 (par exemple, asthme, diabète, anaphylaxie, allergies).
• Pratiques cohérentes : des pratiques et procédures de sécurité COVID-19 cohérentes pour l’éducation physique et santé peuvent favoriser un environnement d’apprentissage sûr. Les considérations peuvent inclure :
  • travailler en collaboration au sein de l’école (par exemple : administration de l’école, personnel enseignant d’éducation physique et santé (ÉPS), chefs de département de l’école secondaire) pour déterminer les types d’activités à inclure dans le programme d’éducation physique et santé et les pratiques de sécurité précises;
  • développer et communiquer les pratiques de sécurité COVID-19 pour chaque installation (par exemple : entrée et sortie sécuritaires, disponibilité d’installations pour se laver/se désinfecter les mains, utilisation de vestiaires);
  • les pratiques de sécurité qui limitent la transmission de la COVID-19 (par exemple, cohortes, ventilation, port du masque, distanciation physique, hygiène des mains et étiquette respiratoire);
  • des occasions permanentes pour le personnel et les élèves de soulever des préoccupations et de commenter les pratiques de sécurité COVID-19;
  • faire participer les élèves tout au long du processus (par exemple, discussions, processus de prise de décision, recueil continu des avis);
• Programme-cadre d’éducation physique et santé : harmoniser les occasions d’apprentissage des élèves liées à la sécurité COVID-19 avec les attentes du programme-cadre d’éducation physique et santé. Les considérations peuvent inclure :
  • Vie active : sécurité personnelle pendant les activités physiques;
  • Vie saine : appliquer des connaissances en matière de santé et prendre des décisions concernant sa santé et son bien-être;
  • (Pour l'élémentaire) Compétences d’apprentissage socio-émotionnel : gérer le stress par l’activité physique;
  • (Pour le secondaire) Habiletés de vie quotidienne : l’activité physique comme stratégie d’adaptation et de gestion du stress.

La communication constante est un aspect important de l’établissement d’un environnement d’apprentissage sûr pour la COVID-19 pour les activités du programme d'éducation physique et santé. Les considérations peuvent inclure :

• Les personnes responsables de la mise en œuvre de l’éducation physique et santé (administration de l’école, personnel enseignant et chefs de départements de l’école secondaire) : le maintien d’un dialogue constant contribuera à renforcer les pratiques de sécurité et à maintenir un environnement d’apprentissage sûr durant la COVID-19. Les sujets peuvent inclure :
  • les préoccupations de l’élève et des parents/tuteurs concernant la reprise de l’éducation physique et des stratégies pour répondre à ces préoccupations;
  • les préoccupations de l’administration et du personnel concernant la mise en œuvre des activités d’éducation physique et santé;
  • l’impact potentiel des mesures de sécurité COVID-19 (processus et procédures) nouvellement établies sur le déroulement du programme d’éducation physique et santé;
  • les pratiques actuelles qui fonctionnent et les défis que le personnel et les élèves rencontrent;
  • les ressources/soutiens supplémentaires dont a besoin le personnel enseignant suppléant (par exemple, les processus et procédures propres à la sécurité COVID-19 pour les programmes d’éducation physique et santé);
  • les procédures qui seront suivies pour le dépistage, la recherche des contacts et lorsqu’une personne obtient un résultat positif de COVID-19 (par exemple, moniteur de yoga externe, personnel du mur d’escalade).
• Élèves : l’administration de l’école, le personnel enseignant et les chefs de département des écoles secondaires doivent travailler ensemble pour faire participer les élèves et établir une communication constante. Les sujets peuvent inclure :
  • les procédures de sortie/d’entrée et de rangs et les entrées et sorties désignées dans les salles ou installations ayant plus d’une porte pour éviter les rassemblements;
  • les rôles et responsabilités liés à la sécurité COVID-19 (par exemple, l’hygiène des mains et l’étiquette respiratoire);
  • les exigences pour l'utilisation de masques pour les élèves pendant les cours d'éducation physique;
  • des stratégies pour communiquer lorsque les élèves ont des préoccupations liées à leur sécurité (par exemple, sur les plans physique, émotionnel et social);
  • des stratégies pour communiquer tout problème de sécurité lié à la COVID-19.
• Parents/tuteurs : l’administration de l’école, le personnel enseignant et les chefs de départements de l’école secondaire doivent travailler ensemble pour établir une communication constante avec les parents/tuteurs. Les sujets peuvent inclure :
  • Choix des activités : Les types d’activités (faible contact, contact élevé) qui seront incluses dans le programme d’éducation physique et où elles se dérouleront (à l’extérieur/à l’intérieur).
  • Port du masque : l’utilisation de masques non médicaux ou en tissu.
  • Hydration : les procédures d’hydratation (par exemple, utilisation des bouteilles d’eau personnelles, des fontaines).
  • Transport (par exemple, autobus, taxis, covoiturage) : procédures relatives au transport des élèves pour les activités d'éducation physique et santé qui se déroulent en dehors du terrain de l’école (par exemple, centre de ski de fond, installations communautaires).