Tenir compte des facteurs environnementaux lors des activités physiques en plein air

Alors que les activités liées au programme-cadre, ainsi que les activités intra-muros et interscolaires, se déroulent désormais principalement à l’extérieur, le personnel enseignant et les entraîneurs doivent prendre des décisions éclairées afin de favoriser une participation sécuritaire, inclusive et accessible. Dans les fiches d’activités des Normes de sécurité de l’Ontario pour l’activité physique en éducation (NSOAPE), le volet « Facteurs environnementaux » propose des consignes pour les activités extérieures. 

Principaux points d’action 

1. Respecter les politiques et les procédures du conseil scolaire et surveiller les conditions 

  • Respectez les politiques et les procédures du conseil scolaire relatives aux risques météorologiques et environnementaux (p. ex., foudre, chaleur, mauvaise qualité de l’air), tout en reconnaissant qu’elles constituent la norme de diligence minimale.
  • Surveillez les conditions avant et pendant l’activité, y compris les facteurs environnementaux et autres facteurs (p. ex., la présence d’insectes comme les tiques et les moustiques). Au besoin, interrompez, modifiez ou déplacez l’activité afin d’assurer la sécurité physique et émotionnelle des élèves. 

2. Planifier une participation inclusive et adaptée 

  • Tenez compte de l’incidence variable des conditions environnementales sur les élèves (p. ex., besoins médicaux, mobilité, confort sensoriel, anxiété dans des espaces physiques ouverts ou imprévisibles) et prévoyez des mesures de soutien pour favoriser une participation sécuritaire, inclusive et accessible.
  • Proposez, s’il y a lieu, des options (p. ex., modifications de l’activité, rythme, rôles ou matériel) et offrez des choix pour favoriser la parole des élèves, leur bien-être et une participation enrichissante. 

3. Enseigner et appliquer les procédures de sécurité environnementale 

  • Donnez des consignes claires sur les procédures de sécurité liées aux conditions environnementales (p. ex., comment réagir aux changements météorologiques, la reconnaissance des dangers) en utilisant une terminologie et des routines constantes.
  • Aidez les élèves à comprendre comment se protéger (p. ex., protection solaire, hydratation, conscience de la chaleur, de la qualité de l’air et des facteurs environnementaux déclencheurs), tout en créant et en maintenant un milieu d’apprentissage où les élèves se sentent à l’aise de poser des questions, d’exprimer leurs préoccupations et de demander de l’aide. 

4. Faire un bilan et réfléchir pour améliorer la planification future 

  • Réfléchissez à l’incidence des conditions environnementales sur la sécurité, la participation et l’expérience des élèves, et déterminez si ces derniers se sont sentis en sécurité, inclus et soutenus.
  • Utilisez vos observations et les commentaires des élèves pour orienter la planification future, les modifications à apporter ainsi que les décisions proactives en matière de gestion des risques, afin d’accroître tant la sécurité physique que la sécurité émotionnelle.

Lorsque le personnel enseignant et les entraîneurs appliquent et surveillent de façon proactive les normes de sécurité relatives aux facteurs environnementaux, ils créent des milieux d’apprentissage à l’extérieur où les élèves se sentent : 

  • En sécurité : les milieux sont surveillés activement et adaptés afin de réduire les risques.
  • Inclus : les élèves peuvent participer aux activités physiques à l’extérieur et en tirer profit.
  • En confiance et à l’aise : les élèves reçoivent un soutien qui correspond à leurs besoins individuels et à leur niveau de préparation.

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